今年9月初，第六届全国高校教师教学创新大赛落幕。这项办了6年的赛事，累计吸引57万名教师报名，多所高校忙着发喜报。 喜报之外，另一群声音也很响。不少教师在网上匿名吐槽“被赛绑架”： 漫长的比赛周期、反复磨课的身心煎熬、上级渴望摘奖的压力，让人直言“被透支”。 问题来了——以赛促教，怎么变成了被赛绑架？ 01 57万人参赛，赛课成了“必经之路” 先看规模。和教创赛并称“教学赛事双雄”的全国高校青年教师教学竞赛，2023年有近50万名青年教师参加校、市、省多层级比拼，高校参赛率60%；2024年约30万人，参赛率65%；2026年第八届，仍有26万余人参赛， 覆盖全国六成以上高校。 再加上各省、各校自办的比赛， 赛课早不是“自愿参加”的选修课，而是青年教师几乎绕不开的“必修课”。 随着各大赛事奖项在职称评审中的权重逐年提升，不少科研成果相对薄弱的青年教师，甚至把赛课获奖当作职业发展的“突破口”。 竞争的烈度，也早已不是“讲课好坏”能解释的。有青年教师说，现在赛课已经精细到“零点几分定胜负”，为了拉开差距，有人提前打听评审偏好，甚至私下联络评委。 学校端同样全力押注：有高校为入围国赛的教师停课一学期，请校外专家脱产指导半年；有“金牌教练”透露，市级赛事的选手，通常有数十人的支撑团队——学院资深教授管学科，教育学专家磨设计。 复旦大学教师教学发展中心副主任丁妍透露， 一些高校甚至会把这类赛事获奖纳入招生宣传素材，直接和生源质量挂钩。 “能闯入市赛、国赛的教师本身都是优中选优，大家的基础能力差距极小，最后比拼的就是细节的打磨。”上海师范大学教授黄友初说。多轮高强度磨课叠加层层传导的成绩压力，确实会给参赛教师带来压力。 02 “表演”与“真实课堂”之间，隔着一道墙 社交平台上，“赛课”被诟病最多的就是“ 表演 ”——台下没有学生，只有评委和观众。不少人质疑：比赛中精心演绎的“完美课堂”， 真的适配真实学情吗？ 某参赛教师坦言，比赛现场被其他教师的精彩说课深深打动，但她也承认，“比赛场景下的展示确实带有一定表演属性”。 更深层的问题在于评价体系的形式化导向。有研究指出，在高校教师教学竞赛中，“学生抬头率”“多媒体使用率”等量化指标被凌驾于思维深度之上，一定程度上弱化了知识深度与思维张力的培育。 一项基于对13名中国高校早期职业教师深度访谈的扎根理论研究，提出了一个概念：“ 教学抑制竞争 ” —— 竞赛不仅没有促进教学，反而抑制了教师的教学效能感。
